La création de l’Equipe Mobile d’Appui médico-social à l’inclusion Scolaire (EMAS) est issue d’une volonté forte de 4 associations du territoire de construire une réponse conjointe et innovante, avec un objectif commun : favoriser l’inclusion scolaire des élèves en situation de handicap en renforçant la mission d’appui/ressource des acteurs du médico-social auprès des établissements scolaires, tout en sécurisant les parcours.
Son projet s’inscrit ainsi dans le cadre de la loi du 28 juillet 2019 pour l’Ecole de la confiance et la mise en place du grand service public de l’Ecole inclusive et participe à la Stratégie Nationale pour l’autisme de 2018.
Ce dispositif expérimental inter-associatif créé en septembre 2019 regroupe sur le territoire Oise Ouest l’Unapei de l’Oise, les PEP Grand Oise, le CESAP et l’ADSEAO. Un engagement de collaboration a également été pris par la Croix Rouge Française et l’OPHS, pour la phase de déploiement sur l’ensemble du territoire départemental.
L’Equipe mobile intervient en étroite collaboration avec les services de la Direction des Services Départementaux de l’Education Nationale de l’Oise et le Pôle de Coordination départementale des Pôles Inclusifs d’Accompagnement Localisés (PIAL).
Chaque association a détaché un professionnel spécialisé au service des missions suivantes :
• Conseiller, animer et participer à des actions de sensibilisation et de formation ;
• Apporter appui et conseil à un établissement scolaire en difficulté avec un ou plusieurs élèves en situation de handicap ;
• Prévenir les ruptures de parcours en favorisant l’articulation entre les différents partenaires ;
• Conseiller une équipe pluridisciplinaire de MDPH.
L’intervention de l’équipe mobile peut être sollicitée par tout professionnel de l’Education Nationale (personnels de direction, équipe pédagogique, médecine scolaire, ERSEH etc), par la famille, ou tout autre partenaire impliqué dans l’accompagnement de l’inclusion scolaire de l’élève en situation de handicap.
Depuis sa création, l’équipe mobile a su faire preuve de réactivité et se montrer rapidement opérationnelle tant dans la construction des outils nécessaires à son bon fonctionnement que dans la diversité des actions engagées.
Les premiers résultats :
• un appui médico-social pluri-professionnel à destination des communautés éducatives d’écoles maternelles (au nombre de 18), élémentaires (au nombre de 15) et établissements du secondaire (au nombre de 17), avec 32 situations suivies ;
• des actions de formation à différentes échelles : action de formation auprès de 250 AESH en décembre 2019, intégrée au dispositif de formation initiale des AESH proposée par le service école inclusive du Pôle ASH et programme d’appui et de sensibilisation individualisés auprès des équipes enseignantes des établissements scolaires,
• Des rencontres avec les acteurs du territoire (Au nombre de 23 : Pôle ASH de l’Education Nationale, MDS, CMP/CMPP, PMI, ESMS, ERSEH, municipalités, CRA, inspection académique etc) et la mise en place d’un partenariat étroit avec l’équipe pluridisciplinaire de la MDPH (rencontres mensuelles).
En conclusion, les premiers résultats obtenus montrent un réel intérêt au déploiement de ce dispositif dans l’accompagnement de la montée en compétence des équipes enseignantes et le développement d’un langage commun essentiel au renforcement de l’inclusion scolaire des élèves en situation de handicap. L’importance donnée par l’équipe à la promotion du développement du pouvoir d’agir des familles et de leurs capacités d’autodétermination, en cohérence avec l’engagement associatif fort de l’UNAPEI de l’Oise est un facteur certain de réussite au côté des intervenants auprès de l’équipe pédagogique.
Soutenir l’inclusion scolaire d’un enfant en situation de handicap nécessite de prendre en considération l’impact de l’absence ou non de soins, d’équipement médico-social existant, des conditions socio-économiques de vie de la famille et de la dynamique du territoire.
Dans ce système complexe de coopération, la formalisation des engagements de chacun des acteurs semble une phase incontournable à la mise en œuvre d’un projet de scolarisation pleinement inclusif, répondant au projet de vie des familles.
